Академический компонент здесь чуть шире, чем в программе 8.4, но сильно уже, чем в 9.2. Упор остается на жизненную компетенцию, но с элементарными академическими навыками.

1. Язык и речевая практика

· Обучение грамоте: Звуко-буквенный анализ простых слов, чтение по слогам коротких текстов, списывание с печатного текста, письмо под диктовку простых слов и коротких предложений.
· Чтение: Понимание прочитанного на уровне фактической информации (кто? что сделал?). Пересказ по картинному плану.
· Речевая практика: Обогащение словаря, построение простой фразы, умение ответить на вопрос (с визуальной опорой), использование формул вежливости. Если речь не развита — активное введение карточек PECS или жестов.

2. Математика

· Счет: В пределах 20 (прямой и обратный).
· Арифметика: Сложение и вычитание в пределах 10 (иногда с переходом через десяток в более старших классах, но с опорой на палочки/линейку).
· Величины и геометрия: Различение основных геометрических фигур, измерение длины условной меркой, понятия «длиннее-короче», «тяжелее-легче». Знакомство с монетами, определение времени по часам (целый час).

3. Естествознание (Мир природы и человека)

· Узнавание и называние объектов живой и неживой природы.
· Сезонные изменения в природе и жизни людей (одежда, труд).
· Знание своего имени, фамилии, адреса, частей тела, правил гигиены.

4. Искусство

· Изобразительная деятельность: Работа с пластилином, красками, карандашами. Создание простых сюжетных рисунков (дом, дерево, человек). Цель — развитие моторики и сенсорного опыта, а не художественная выразительность.
· Музыка: Слушание доступных музыкальных произведений, пение простых песен, игра на шумовых инструментах, движение под музыку.

5. Технология (Ручной труд)

· Простые поделки из бумаги (оригами без схем, аппликация), работа с природным материалом, лепка. Действия по показу и простой словесной инструкции («вырежи», «приклей»). Формирование умения организовать рабочее место и убрать за собой.

6. Физическая культура (Адаптивная)

· Построение в шеренгу, ходьба, бег, прыжки на двух ногах, броски и ловля большого мяча. Выполнение простых команд («встать», «сесть», «повернуться»). Главное — двигательная активность и снятие психоэмоционального напряжения.

Без этой части программа не работает. На это отводится значительная часть учебного времени.

· Формирование коммуникативного поведения: Учат выражать просьбу, отказ, согласие социально приемлемым способом (не криком и не рукой взрослого). Учат очередности в диалоге, умению слушать.
· Эмоциональное развитие: Распознавание базовых эмоций (радость, грусть, злость, страх) на картинках и в жизненных ситуациях. Соотнесение эмоции с событием.
· Сенсорная интеграция: Специальные занятия для насыщения сенсорного голода и снижения гиперчувствительности (чтобы ребенок мог спокойно сидеть в одежде, есть не только протертую пищу, не закрывать уши при обычных звуках).
· Предметно-практические действия: Для тех детей, у кого моторика или понимание речи особенно нарушены. Учат собирать, перекладывать, нанизывать, сортировать.

К моменту выпуска из начальной школы (ориентировочно 6-й год обучения) ребенок должен уметь:

· Учебный стереотип: Сидеть за партой во время урока, смотреть на учителя, выполнять задание по визуальному расписанию без постоянной прямой подсказки.
· Коммуникация: Сообщить о базовой потребности (хочу пить, в туалет, болит) словом или карточкой.
· Академические навыки: Читать короткие слова, соотносить количество предметов с цифрой, написать свое имя.
· Самообслуживание: Самостоятельно есть, одеваться/раздеваться (кроме сложных застежек), соблюдать гигиену.
· Поведение: Уметь ждать (короткое время), спокойно реагировать на слово «нельзя» или «подожди», передвигаться по школе без побегов (полевого поведения).

Эта программа закладывает базу для перехода в основную школу на программу для детей с легкой умственной отсталостью.

Содержание полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) основного общего образования. Ребенок изучает те же предметы, что и в обычном классе:

· Русский язык и литература (полный курс, написание сочинений и изложений)
· Математика / Алгебра / Геометрия (стандартная программа)
· Иностранный язык (часто с акцентом на чтение и письмо, если устная речь затруднена)
· История, Обществознание, География (требуется понимание причинно-следственных связей и контекста)
· Биология, Физика, Химия (в полном объеме, включая лабораторные работы)
· Информатика
· Физическая культура

Оценки выставляются по общим критериям. Никаких поблажек в виде «облегченных» контрольных работ нет. Если ребенок сдал экзамены (ОГЭ/ЕГЭ) — он получает аттестат государственного образца.

Объем знаний тот же, но способы подачи и сопровождение — иные. Главная задача программы 9.1 — адаптировать среду под аутистические особенности ученика, чтобы он мог освоить эту сложную программу.

Коррекционные курсы и поддержка:

1. Адаптация учебного материала:
  · Упрощение длинных инструкций, дробление сложных заданий на шаги.
  · Визуальная поддержка (схемы, алгоритмы, таймеры, визуальное расписание на день).
  · Адаптированные тексты: длинные литературные описания могут сопровождаться смысловыми опорами, но содержание текста не сокращается.
2. Формирование универсальных учебных действий:
  · Регуляция: Ребенка специально учат планировать свою работу, справляться с тревогой при ошибке, доводить задание до конца.
  · Коммуникация: Учат работать в группе, задавать уточняющие вопросы учителю, воспринимать фронтальную инструкцию (когда говорят всему классу, а не лично ему).
3. Эмоционально-коммуникативное развитие:
  · Понимание скрытого смысла текстов (метафор, иронии) на литературе.
  · Правила ведения диалога: как не перебивать, как реагировать на незапланированную реплику собеседника.
4. Сенсорная разгрузка:
  · Организация в школе сенсорной зоны или комнаты тишины, куда ученик может выйти на 5–10 минут при перегрузке от шума, чтобы не сорвать урок.
5. Социализация:
  · Несмотря на высокий интеллект, у детей с РАС по программе 9.1 часто страдает социальное восприятие. Их прямо и директивно учат: Как попросить помощи, Что делать, если ты не понял тему, Как реагировать, если одноклассник случайно толкнул.

Ключевое противоречие: Легкая умственная отсталость и Цензовое образование

Тут есть важный нюанс. Формулировка РАС с легкой умственной отсталостью по программе 9.1 встречается редко, потому что легкая умственная отсталость (IQ 50–69) сама по себе часто не позволяет усвоить обычную школьную программу (алгебру, физику и т.д.) в том же темпе.

Обычно на практике:

· Если ребенок имеет интеллект в норме или выше, но при этом у него РАС — это вариант 8.1 или 8.2 (обучение по обычной программе или с легкой задержкой).
Если стоит диагноз легкая умственная отсталость (F70), но ребенок при этом показывает способность к абстрактному мышлению и усвоению сложной программы, — это часто повод для пересмотра самого диагноза умственная отсталость в пользу задержки психического развития или педагогической запущенности на фоне аутизма.

Программа 9.1 готовит ребенка к полной академической нагрузке и получению государственного аттестата, требуя от школы максимальной гибкости в методах подачи материала при сохранении высоких требований к результату.

🗣️ Речь и альтернативная коммуникация

Учат не буквам, а самому смыслу общения:

· Выражать просьбу и отказ (карточкой PECS, жестом, взглядом, словом).
· Понимать простые инструкции (дай, встань, иди мыть руки) с визуальной опорой.
· Узнавать своё имя на слух и на табличке (глобальное чтение).

---

🔢 Математические представления

Это не счёт столбиком, а элементарные понятия:

· Один — много, пустой — полный, большой — маленький.
· Различать предметы по форме и цвету.
· Ориентироваться на листе и в пространстве (верх/низ, здесь/там).
· Узнавать цифры в бытовом контексте (номер автобуса, этаж, цена).

---

🌿 Окружающий мир

· Природный: Времена года по ярким признакам (снег — зима, листья — осень). Животные (кошка, собака, корова) и их звуки. Съедобное/несъедобное.
· Человек и общество: Части тела, пол, имя. Правила гигиены (мыть руки перед едой, чистить зубы с помощью). Поведение в магазине, транспорте (не кричать, держать взрослого за руку).

---

🎨 Искусство (как сенсорное развитие)

· Музыка и движение: Слушать простые мелодии, трясти маракасы, двигаться под ритм. Цель — эмоциональный отклик и разрядка, а не разучивание песен.
· Изобразительная деятельность: Рисовать пальцами, мять и рвать бумагу, лепить из теста. Главное — не правильная картинка, а сенсорный опыт от материала.

---

👐 Технология (ручной труд)

· Сминать, разрывать, пересыпать крупу, нанизывать крупные бусины.
· Действовать по простой инструкции: положи, насыпь, открой/закрой.
· Формируется умение занять себя на короткое время.

---

🤸 Адаптивная физкультура

· Простые движения: ползать, ходить по дорожке, бросать большой мяч.
· Выполнять команду: встань, сядь, стой.
· Занятия на фитболе, в гамаке или с утяжелителем для снятия напряжения.

---

Это то, чему не учат в обычной школе, но без чего ребёнок не сможет освоить ничего из перечисленного:

· Сенсорная интеграция: Правильно» нагрузить нервную систему (гамак, батут, утяжелители), чтобы ребёнок перестал кричать, кружиться или прятаться.
· Предметно-практические действия: Вставить шарик в отверстие, перелить воду, собрать пирамидку — база для любой деятельности.
· Альтернативная коммуникация: Освоить саму систему общения без речи.
· Социально-бытовая ориентировка: Есть ложкой, одеваться, проситься в туалет, убирать за собой посуду.

Ребёнка, который учится по программе 8.4, не научат писать диктанты или решать задачи. Его научат:

· Сообщить о боли или голоде удобным способом.
· Терпеть рядом другого человека без крика.
· Ждать (хотя бы 1–2 минуты).
· Занимать себя безопасным делом 5–10 минут.

Это и есть главный результат: снизить уровень необходимой помощи и дать ребёнку возможность существовать в мире с минимальным дискомфортом для него самого.»

Ребёнок изучает стандартный набор предметов в том же объёме:

· Русский язык и литературное чтение (полный курс, включая сочинения и изложения)
· Математика (стандартная программа)
· Окружающий мир
· Иностранный язык (со 2–3 класса; при трудностях устной речи акцент на чтение и письмо)
· Изобразительное искусство, Музыка, Технология
· Физическая культура (адаптированная при необходимости)

Оценки — по общим критериям. Поблажек в содержании нет.

Главное отличие — не чему учат, а как и что поддерживают. В учебный план включена мощная коррекционно-развивающая область, которая помогает ребёнку справиться с академической нагрузкой:

1. Формирование универсальных учебных действий

· Учебный стереотип: Сидеть за партой, смотреть на учителя, поднимать руку, ждать очереди.
· Планирование и самоконтроль: Делить задание на шаги, проверять работу, справляться с ошибкой без крика и отказа.
· Работа с инструкцией: Понимать фронтальную инструкцию (обращённую ко всему классу), а не только личную.

2. Коммуникативное и эмоциональное развитие

· Диалог: Учат задавать уточняющие вопросы, отвечать не только на любимую тему, не перебивать.
· Понимание контекста: Скрытый смысл, метафоры, ирония на уроках литературы и в общении.
· Саморегуляция: Распознавать у себя усталость и тревогу, просить о помощи приемлемым способом.

3. Социально-бытовая ориентировка

· Правила поведения в столовой, раздевалке, библиотеке.
· Умение ориентироваться в здании школы, пользоваться расписанием.
· Навыки общения со сверстниками в неформальной обстановке (на перемене).

4. Сенсорная поддержка

· Возможность использовать наушники, утяжелители, перекусы для сенсорной разгрузки.
· Организация в школе тихого места, куда можно выйти на несколько минут при перегрузке.

---

Визуальная поддержка на уроках

Даже при сохранном интеллекте дети с РАС часто мыслят визуально. Поэтому в классе 8.2 активно используются:

· Визуальное расписание на день.
· Алгоритмы выполнения заданий (пошаговые схемы).
· Таймеры для контроля времени.
· Чек-листы (сначала русский, потом перемена, потом математика).

Программа 8.2 — это обычная школа, но с костылями адаптации. Ребёнка учат тому же, чему и всех, но параллельно дают инструменты, как справляться с сенсорными перегрузками, тревогой, непониманием социальных правил и неумением организовать себя. Конечная цель — успешная сдача экзаменов и социализация на уровне, позволяющем продолжить обучение в колледже или 10-м классе.

Ребёнок изучает стандартный набор предметов в том же объёме:

·Содержание полностью повторяет стандартную общеобразовательную программу. Ребенок изучает те же предметы, что и сверстники в обычном классе:

· Русский язык и литературное чтение (полный курс, включая правила орфографии, написание изложений и сочинений).
· Математика (стандартная программа, таблица умножения, решение задач).
· Окружающий мир.
· Иностранный язык (со 2–3 класса; при трудностях устной речи акцент может смещаться на письмо и чтение).
· Изобразительное искусство и Музыка.
· Технология.
· Физическая культура (часто с элементами ЛФК и коррекционной ритмики).

Важно: требования к результатам освоения программы такие же, как и к обычным школьникам. Ребенок должен освоить тот же объем знаний, просто другими методами и с большей поддержкой.

Именно здесь кроется главное содержание, отличающее программу 7.2 от общеобразовательной. Из-за особенностей ЗПР (слабая память, невнимательность, быстрая утомляемость, эмоциональная незрелость) ребенка нужно специально учить учиться и восполнять пробелы.

Обязательные коррекционные курсы и направления работы:

1. Психокоррекционные занятия (работа с дефектологом и психологом)

· Развитие высших психических функций: Учат запоминать (мнемотехники), концентрировать и переключать внимание, анализировать, сравнивать и находить закономерности.
· Восполнение пробелов: Если в садике что-то упустили, здесь добирают базовые пространственные и временные представления (право-лево, вчера-сегодня-завтра).
· Развитие мелкой моторики: Подготовка руки к письму, графические диктанты.

2. Логопедические занятия

· Исправление нарушений звукопроизношения.
· Развитие фонематического слуха (различение звуков б-п, д-т и т.д.) — это база для грамотного письма.
· Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии.
· Обогащение словарного запаса и развитие связной речи (умение составить рассказ по картинке).

3. Коррекционно-развивающие занятия с учителем (ритмика, психомоторика)

· Снятие двигательного напряжения, развитие чувства ритма, координации движений.
· Работа с эмоциональной сферой: распознавание эмоций, снятие тревожности, формирование адекватной самооценки.

---

Как организован урок? (Адаптация)

· Дробная подача материала: Длинная инструкция делится на короткие шаги.
· Опора на наглядность: Схемы, таблицы, карточки-помощники на каждой парте (алгоритм решения уравнения, падежные вопросы).
· Смена видов деятельности: Каждые 5–10 минут переключение, чтобы удержать истощаемое внимание.
· Индивидуальные мерки оценивания: Учитель сравнивает успехи ребенка не с классом, а с его собственными предыдущими результатами.
· Специальные приемы: Для детей с ЗПР характерно «угадывающее» или импульсивное чтение/письмо — их учат самопроверке и проговариванию.

Программа 7.2 — это тот же финиш, но с более длинной и пологой беговой дорожкой. Ребенок должен прийти к тем же знаниям и тому же аттестату, что и обычные дети, но за 10 лет, а не за 9, с огромной помощью в развитии памяти, внимания и речи. Главная цель — не дать поблажку, а скомпенсировать незрелость, чтобы к средней школе ребенок мог учиться почти самостоятельно.

Учебный план включает те же области, что и коррекционная школа для детей с лёгкой УО, но с адаптацией под РАС.

1. Язык и речевая практика

· Русский язык (обучение грамоте / письмо): Учат писать буквы, слоги, слова и короткие предложения. Списывать с печатного и рукописного текста. Писать под диктовку простые слова и предложения, предварительно разобранные по звуко-буквенному составу.
· Чтение (литературное чтение): Осознанное чтение по слогам и целыми словами коротких текстов, понимание фактического содержания (кто? что сделал? где?). Пересказ по вопросам, серии картинок или картинному плану.
· Речевая практика: Учат диалогу (вопрос-ответ), составлению простого рассказа-описания (игрушка, погода), использованию речи в быту (здравствуйте, дайте, пожалуйста, спасибо, я не хочу). При отсутствии или грубом недоразвитии речи — используют карточки PECS или другие средства альтернативной коммуникации.

2. Математика

· Счёт и арифметика: Счёт в пределах 20–100 (в зависимости от года обучения), сложение и вычитание с опорой на наглядность (палочки, линейка, пальцы).
· Величины и меры: Измерение длины (см), времени (часы, целый час, полчаса), массы (кг). Знакомство с монетами и банкнотами, умение набрать нужную сумму.
· Геометрия: Узнавание и называние геометрических фигур, черчение простых отрезков и линий по линейке, построение прямоугольника и квадрата по точкам.
· Арифметические задачи: Решение простых задач в 1–2 действия с конкретным, жизненным содержанием (покупка, подсчёт предметов).

3. Естествознание (Мир природы и человека)

· Сезонные изменения в природе и жизни людей (одежда, занятия, труд).
· Живая и неживая природа: растения, животные, части тела, правила гигиены и здорового образа жизни.
· Свойства предметов: цвет, форма, величина, материал.
· Ведение простейших наблюдений и календаря погоды.

4. Искусство

· Изобразительное искусство: Рисование карандашами, красками, лепка из пластилина, аппликация. Создание простых сюжетных рисунков и поделок по образцу и показу. Развитие моторики и сенсорного опыта.
· Музыка: Слушание доступных музыкальных произведений, пение простых песен, игра на шумовых инструментах (бубен, маракасы, ложки), движение под музыку.

5. Технология (Ручной / Профильный труд)

· Начальная школа: Работа с бумагой и картоном, тканью, природным материалом, пластилином. Учат действовать по показу, образцу и простой словесной инструкции. Организовывать рабочее место и убирать за собой.
· Средние и старшие классы: Профильный труд (швейное, столярное, слесарное дело, растениеводство, картонажно-переплётное дело). Цель — овладение несложной профессией и подготовка к трудоустройству в условиях специализированных мастерских.

6. Физическая культура (Адаптивная)

· Построение, ходьба, бег, прыжки, метание, ловля мяча.
· Выполнение простых команд: «встать», «сесть», «повернуться», «пройти по линии».
· Подвижные игры с простыми правилами, элементы спортивных игр.
· Занятия на фитболах, сенсорных дорожках для снятия напряжения.

Это обязательная часть учебного плана, направленная на компенсацию именно аутистических нарушений:

1. Формирование коммуникативного поведения: Учат поддерживать диалог не на «любимую» тему, соблюдать очерёдность, не перебивать, адекватно реагировать на незапланированную реплику собеседника. Выражать просьбу, отказ, согласие социально приемлемым способом.
2. Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие: Распознавание не только базовых эмоций (радость, грусть, злость), но и их оттенков (удивление, обида). Понимание эмоций в контексте ситуации. Умение попросить о помощи, сказать «я устал», «мне это неприятно».
3. Социально-бытовая ориентировка (СБО): Правила поведения в столовой, транспорте, магазине, поликлинике. Отработка навыка ждать (стоять в очереди), обращаться с деньгами, планировать простую покупку.
4. Сенсорное развитие: Занятия по сенсорной интеграции (гамак, утяжелители, батут, сенсорные коробки) для снижения гипер- или гипочувствительности. Цель — чтобы ребёнок мог спокойно сидеть в классе, не отвлекаясь на шум или тактильные раздражители.
5. Коррекционные занятия с психологом и дефектологом: Развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления), восполнение пробелов в знаниях, работа со стереотипиями и нежелательным поведением.

Программа 9.2 готовит ребёнка с лёгкой умственной отсталостью и аутизмом к максимально самостоятельной жизни:

· Умение читать, писать и считать на бытовом уровне (прочитать вывеску, написать список покупок, посчитать сдачу).
· Способность вступить в простой диалог, выразить свои потребности и понять собеседника.
· Овладение несложной профессией и умение работать под контролем наставника.
· Способность к самообслуживанию и бытовой независимости (приготовить простую еду, убраться, сходить в магазин).

Это та база, которая позволит выпускнику жить с минимальным сопровождением или в поддерживаемом проживании, а не в закрытом учреждении.